介绍这些文物通常会促使学

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这段历史本质上是戏剧性的、引入胜的。教师只需要挖掘这些强有力的故事即可。让历史成为个亚历克斯的曾祖父的第次世界大战头盔。照片由亚历克斯·布劳哈德提供。我喜欢使用第手资料和个叙述来让历史与我的学生更相关，但这仅次于有形的历史片段，比如我的家庭文物，比如我曾祖父的第次世界大战制服。学生们对羊毛织物的重量、头盔的凹痕和美国国旗的碎片很感兴趣。我还有我的另位曾祖父的二战日记，详细记录了他在德国东北部作为战俘的时光。阅读他的叙述，学生们会与他的故事产生共鸣，因为这感觉很亲切。

生分享自己的作品，从而创造种强大的情感体验。我还邀请学生带来他们自己的文物进行展示和讲述。当我与我的家族史建立联系时，我的学生会更轻松地分享自己的家族史。如果您想看到课堂上的参与度，请邀请学生回家并与家讨论历史事件的链接，然后让他们与全班分享他们的 委内瑞拉手机号码列表 故事。与希斯兄弟的观点相呼应，融入情感会让故事更令难忘——他们认为情感是故事的粘合剂。这种情感共鸣是杰出历史电影的标志。挖掘情感不仅可以提高学生的注意力，还可以促进更持久的内容保留。





通过采用这些引入胜的方法，历史以最好的方式变得本质上引入究员发现了最严重的学区隔离案例作者-  年月日研究员发现了最严重的学区隔离案例鸣叫分享电子邮件弗兰肯默斯学区约有名学生，其中近%是白。其贫困率约为%。相比之下，其西部的萨吉诺市学区拥有近名学生，其中%是有色种学生。其贫困率为%。密歇根州两个相邻地区之间巨大的经济和种族鸿沟表明，学校隔离在世纪依然存在。这是智库新美国研究员的份新报告的主要发现之。研究员在大约页的内容中分析了对共享边界的地区。